ĐỂ VIẾT “PHẦN TÓM TẮT” CỦA MỘT BÀI BÁO NGHIÊN CỨU KHOA HỌC BẰNG TIẾNG ANH WRITING SCIENTIFIC RESEARCH ARTICLE “ABSTRACT SECTION” IN ENGLISH
Nguyễn Phước Vĩnh Cố -Trường Đại học tập Ngoại ngữ, ĐHĐN
Bạn đang xem: ĐỂ VIẾT “PHẦN TÓM TẮT” CỦA MỘT BÀI BÁO NGHIÊN CỨU KHOA HỌC BẰNG TIẾNG ANH
Lê Vũ -Trường CĐ Công Nghệ, ĐHĐN
TÓM TẮT
Là một phần tử cần thiết và không thể không có được nhập một bài xích báo phân tích khoa học tập, phần tóm lược vẫn hấp dẫn sự để ý đặc biệt ý nghĩa kể từ giới học tập thuật. Dù vẫn sở hữu một trong những phân tích trước cơ về phần tóm lược của một bài xích báo phân tích khoa học tập ở giờ Anh (tự nhiên gần giống xã hội). Tuy nhiên, sở hữu đặc biệt không nhiều công trình xây dựng phân tích về vấn đề này ở xã hội học tập thuật Việt phái mạnh. Mục đích chủ yếu của phân tích này là tế bào miêu tả những đặc thù ngữ điệu nhập phần tóm lược của một bài xích báo phân tích khoa học tập bởi vì giờ Anh và cung ứng một trong những quy mô kiểu mẫu tóm lược (mô hình tóm lược bao gồm năm bộ phận và quy mô tóm lược bao gồm tía trở nên phần) phụ thuộc vào phân tích của Weissberg & Buker (1990) và và nhị loại tóm lược (tóm tắt tế bào miêu tả và tóm lược thông tin) bởi Svobodova & tập sự (2000) phân tách. Hy vọng rằng bài xích báo rất có thể hỗ trợ cho SV nước ngoài ngữ và SV thường xuyên ngành nắm vững chất lượng rộng lớn cấu tạo bộ phận của một tóm lược và loại tóm lược nhằm mục đích ghi chép trúng một tóm lược của một bài xích báo phân tích khoa học tập bởi vì giờ Anh.
Từ khóa: bài xích báo; phân tích khoa học; tóm tắt; thì của động từ; dạng của động kể từ.
ABSTRACT
As an important and integral part of the scientific research paper, the abstract has attracted very significant attention from the academic world. Although some previous work has been devoted đồ sộ scientific research article abstract section in English (in hard sciences as well as on social sciences). However, very few studies have been done on this topic in Vietnamese academic community. The main aim of this study is đồ sộ describe the linguistic features in scientific research abstract sections in English and đồ sộ provide some sample abstract models (five-element model and three-element model) based on Weissberg & Buker’s work (1990) and two types of abstract (descriptive and informative abstracts) analysed by Svobodova & et al. (2000). It is hoped that this article may help students of foreign languages and ESP students better understand the element structures of an abstract and types of abstract and đồ sộ write a proper scientific research article.
Key words: article/paper; scientific research; abstract; verb tense; verb voice.
1. Phần giới thiệu
Kể kể từ Khi công trình xây dựng phân tích thứ nhất của Swales (1981; 1990) về phân tách phân đoạn văn phiên bản nhập phần reviews của một bài xích báo khoa học tập, vẫn có khá nhiều mái ấm phân tích phân tách những phần không giống nhau nhập một bài xích báo phân tích khoa học tập (NCKH), “phần giới thiệu” (Cooper,1985; Crookes, 1986), “phần kết quả” (Thompson, 1993; Brett, 1994), “phần thảo luận” (Hopkins & Dudley-Evans, 1988; Peacock, 2002) và trong cả “phần tóm tắt” của một bài xích báo phân tích (Melander, Swales & Fredrickson, 1998; Salager-Meyer, 1990,1992) [dẫn theo dõi Samraj,9]. Dù có khá nhiều mái ấm ngữ điệu học tập phần mềm phân tích những bộ phận của một bài xích báo NCKH và vẫn sở hữu một vài ba phân tích về “phần tóm tắt”. Tuy nhiên, cho tới ni, “phần tóm tắt” ghi chép bởi vì giờ Anh không nhiều được để ý nhập xã hội học tập thuật Việt phái mạnh. Vì vậy, bài xích báo trình diễn, tế bào miêu tả những đặc thù ngữ điệu như: thì và thể của động kể từ, dạng của động kể từ, những động kể từ tình thái, động kể từ thăm hỏi thám thính và kể từ vựng. Bài báo cũng cung ứng và phân tách những quy mô năm bộ phận và tía bộ phận của Weissberg & Buker (1990) và nhị loại tóm lược của Svobodova và tập sự (2000). Tác fake kỳ vọng rằng bài xích báo rất có thể tiện ích cho tới SV nước ngoài ngữ và SV thường xuyên ngành và rất có thể được dùng làm dạy dỗ bọn họ cơ hội ghi chép và phát âm một tóm lược nhập bài xích báo NCKH.
2. Phần tóm lược là gì?
Là phần ở sau tựa đề (title) và ở trước phần reviews (introduction), phần tóm tắt-như thương hiệu gọi- tóm lược những nội dung chủ yếu của một bài xích báo, cung ứng cho tới fan hâm mộ “cái cổng vào” một công trình xây dựng NCKH. Theo Cleveland (1983) [dẫn theo dõi Orasan, 8], “phần tóm lược tóm tắt những nội dung chính yếu của một làm hồ sơ kiến thức và kỹ năng rõ ràng và là sự việc thay cho thế trúng nghĩa của tư liệu đó”. (an abstract summarises the essential contents of a particular knowledge record and is a true surrogate of the document.) Graetz (1985) [dẫn theo dõi Orasan, 8] cũng có thể có một khái niệm tương tự động, “phần tóm lược là 1 khí cụ tiết kiệm chi phí thời hạn nhưng mà rất có thể được dùng làm thám thính những phần rõ ràng của bài xích báo nhưng mà không nhất thiết phải phát âm nó; … biết trước cấu tạo sẽ hỗ trợ cho tới fan hâm mộ nắm rõ bài xích báo; … nếu như một tóm lược đầy đủ khái quát, nó rất có thể thay cho thế bài xích báo” (“the abstract is a time saving device that can be used đồ sộ find particular parts of the article without reading it; … knowing the structure in advance will help the reader đồ sộ get into the article; … if comprehensive enough, it might replace the article”. Tuy nhiên, khái niệm tại đây của Johnson (1995) [dẫn theo dõi Orasan, 8] tuy rằng đặc biệt giản dị tuy nhiên lại phù phù hợp với tác dụng phần tóm lược của bài xích báo NCKH, “sự trình diễn xúc tích về nội dung của một tư liệu được cho phép fan hâm mộ xác nhận nguyệt lão tương quan của chính nó với vấn đề cụ thể” (a concise representation of a document’s contents đồ sộ enable the reader đồ sộ determine its relevance đồ sộ a specific information).
3. Cấu trúc phần tóm lược của một bài xích báo NCKH
Các bộ phận nhập phần tóm lược thông thường tùy nằm trong nhập mổi thường xuyên ngành. Tuy nhiên, theo dõi Weissberg & Buker [13], những tóm lược của một bài xích báo NCKH thông thường sở hữu 5 phần sau:
– một trong những vấn đề nền
– mục tiêu của phân tích và phạm vi của nó
– một trong những vấn đề về cách thức được sử dụng nhập nghiên cứu
– thành quả phân tích cần thiết nhất
– tuyên bố về kết luận/khuyến nghị
4. Trật tự động những vấn đề nhập phần tóm tắt
Weissberg & Buker [13] phân tách trật tự động vấn đề nhập phần tóm lược thực hiện nhị phần: 1) cấu tạo năm bộ phận tiêu biểu vượt trội nhập một tóm lược (xin coi mục 2). 2) cấu tạo tía bộ phận nhập một tóm lược rút gọn gàng gồm:
a. mục tiêu và cách thức phân tích.
b. thành quả phân tích.
c. tóm lại và khuyến nghị* * ko bắt buộc
4.1 Một tóm lược kiểu mẫu bao gồm năm bộ phận chi phí biểu
Sau đó là một tóm lược kiểu mẫu nằm trong nghành khoa học tập PC. Lưu ý loại vấn đề và trật tự động của vấn đề được trình diễn ở mục 2.
COMPOSING LETTERS WITH A SIMULATED LISTENING TYPEWRITER
Abstract. 1With a listening typewriter, what an author says would be automatically recognized and displaced in front of him or her. 2However, speech recognition is not yet advanced enough đồ sộ provide people with a reliable listening typewriter. 3An aim of our experiments was đồ sộ determine if an imperfect listening typewriter would be useful for composing letters. 4Participants dictated letters either in isolated words or in consecutive word speech. 5They did this with simulations of listening typewriters that recognized either a limited vocabulary or an unlimited vocabulary. 6Results indicated that some versions, even upon first using them, were at least as good as traditional methods of handwriting and dictating. 7Isolated word speech with large vocabularies may provide the basis for a useful listening typewriter.
Nguồn: dẫn theo dõi Weissberg & Buker [13] nhập “Writing Up Research” tr. 185
4.2 Loại vấn đề và trật tự động vấn đề của tóm lược kiểu mẫu nêu trên
1. Một số vấn đề nền: câu 1 & 2
2. Mục đích của phân tích và phạm vi của nó: câu 3
3. Một số vấn đề về cách thức được sử dụng nhập nghiên cứu: câu 4 & 5
4. Kết ngược phân tích cần thiết nhất: câu 6.
5. Phát biểu về tóm lại và khuyến nghị: câu 7
4.3 Một tóm lược rút gọn gàng bao gồm tía trở nên phần
Sau đó là một tóm lược được rút gọn gàng của một report phân tích nằm trong nghành thương nghiệp và quốc tế nêu những trở ngại về sự phát âm những sách chỉ dẫn cỡ bé về thuế thu nhập.
THE READABILITY OF INDIVIDUAL INCOME TAX INSTRUCTION BOOLETS IN SOUTH CAROLINA AND OTHER SOUTHEASTERN STATES
Abstract. 1To determine the understandability of individual income tax booklets, a Reading Ease score was calculated for the 1977 Federal income tax return khuông 1040 and tax forms of nine southeastern states. 2The instruction booklets of all states except Virgina were found đồ sộ be at a reading level higher than vãn the median educational level of the average citizen-taxpayer in those states. 3The South Carolina booklet was three grade levels above the median educational level for the state. 4The Federal instruction booklet was easiest đồ sộ read, falling four grade levels below the median education level of U.S citizens. 5If an equitable state income tax system is đồ sộ be maintained, actions must be taken đồ sộ reduce the disparity between median education levels and the readability of state income tax instruction booklets.
Nguồn: dẫn theo dõi Weissberg & Buker [13] nhập “Writing Up Research” tr.188
4.4 Loại vấn đề và trật tự động vấn đề của tóm lược rút gọn
1. Mục đích và cách thức nghiên cứu: câu 1
2. Kết ngược nghiên cứu: câu 2, 3 & 4
3. Kết luận: câu 5
5. Các loại tóm lược nhập bài xích báo NCKH
Theo Svobodova và tập sự [10] sở hữu 2 loại tóm tắt:
a) tóm lược tế bào miêu tả (descriptive abstract): loại tóm lược này cung ứng một list những nội dung về những gì sẽ sở hữu được nhập bài xích báo, những gì người sáng tác tiếp tục đề cập/cố gắng minh chứng nhập bài xích báo, chứ không cần nên tóm lược về những thành quả phân tích.
b) tóm lược vấn đề (informative abstract): loại tóm lược này sẽ không những chỉ tế bào miêu tả những gì được trình bày nhập bài xích báo mà còn phải tóm lược những vấn đề chủ yếu nhập thực tiễn như phần cách thức và vật tư, thành quả và kết luận/khuyến nghị.
6. Sự khác lạ về lối hành văn đằm thắm tóm lược tế bào miêu tả và tóm lược thông tin
6.1 Một tóm lược tế bào miêu tả và những vấn đề cần lưu ý
Xem thêm: 9999+ Mẫu hình xăm full lưng được ưa chuộng nhất 2024
AN OVERVIEW OF ROTATING STALL AND SURGE CONTROL FOR AXIAL FLOW COMPRESSORS.
Abstract A. Modelling and control for axial flow compression systems have received great attention in recent years. The objectives are đồ sộ suppress rotating stall and surge, đồ sộ extend the stable operating range of the compressor system, and đồ sộ enlarge domains of attraction of stable equilibria using feedback control methods. The success of this research field will significantly improve compressor performance and thus future aeroengine performance. This paper surveys the research literature and summarises the major developments in this active research field, focusing on the modelling and control perspective đồ sộ rotating stall and surge for axial flow compressors. Keywords: axial flow, rotating stall, surge
Nguồn: dẫn theo dõi Svobodova & tập sự [10] nhập “Writing in English” tr. 230
*Những vấn đề cần lưu ý:
– Mục đích: Tóm tắt A là 1 tóm lược tế bào tả: nó kể cho tới fan hâm mộ những gì người sáng tác triển khai nhập bài xích báo tuy nhiên ko nên những phát minh thực sự của mình.
– Cấu trúc: Tóm tắt này chính thức bởi vì tiếng lý giải nằm trong nghành phân tích, mục tiêu của chính nó và thành quả tiềm năng của phân tích và rồi gửi thanh lịch nêu ý muốn của người sáng tác về sự đánh giá tư liệu phân tích và tóm lược những cách tân và phát triển chủ yếu.
– Sử dụng ngôn ngữ: – chỉ sử dụng thì lúc này (kể cả thì lúc này triển khai xong và tương lai)
– sử dụng những kể từ ngữ học tập thuật sở hữu tính phổ thông: ví dụ, “have received great attention”; “the objectives are…”; “this paper surveys…and summarises…, focusing on…”
Cả nhị loại tóm lược đều sử dụng câu không ngừng mở rộng nhằm cô ứ đọng vấn đề. Tại tóm lược A, người sáng tác sử dụng “The objectives are to…, to…, and to…
6.2 Một tóm lược vấn đề và những vấn đề cần lưu ý
CD46 IS A CELLULAR RECEPTOR FOR HUMAN HERPESVIRUS 6
Abstract B. Human herpesvirus 6 (HHV6) is the etiologic agent of exanthum subtium, causes opportunistic infections in immunocompromised patients; and has been implicated in multiple sclerosis and in the progression of AIDS. Here, we show that the two major HHV-6 groups (A and B) use human CD46 as a cellular receptor. Downregulation of surface CD46 was documented during the course of HHV-6 infection. Both acute infection and cell fusion mediated by HHV-6 were specially inhibited by a monoclonal antibody đồ sộ CD46; fusion was also blocked by soluble CD46. Nonhuman cells that were resistant đồ sộ HHV-6 fusion and entry became susceptible upon expression of recombinant human CD46. The use of ubiquitous immunoregulatory receptor opens novel perspectives for understanding the tropism and pathogenicity of HHV-6.
Nguồn: dẫn theo dõi Svobodova & tập sự [10] nhập “Writing in English” tr. 24
*Những vấn đề cần lưu ý:
– Mục đích: Tóm tắt B là 1 tóm lược thông tin: tóm lược này nêu những cụ thể về những gì đã và đang được phân tích, những thành quả phân tích là gì và những gì rất có thể xẩy ra nhập sau này.
– Cấu trúc: tóm lược B trước không còn khái niệm HHV-6 và lý giải vai trò của nó; tóm lược này nêu mục tiêu phân tích (we show that…), cách thức (Downregulation) và kết quả; nó tóm lại bởi vì một tuyên bố về viễn hình ảnh sau này như thể thành quả phân tích.
– Sử dụng ngôn ngữ:
– sử dụng thì lúc này so với những tuyên bố tóm lại về những gì bài xích báo triển khai.
– sử dụng thì quá khứ nhằm tế bào miêu tả tiến độ và thành quả nghiên cứu
– bao gồm một trong những lượng dày quánh thuật ngữ thường xuyên ngành tương quan cho tới chủ thể đối với tóm lược tế bào miêu tả cùng theo với những động kể từ thường xuyên ngành nhằm tế bào miêu tả đúng chuẩn những gì vẫn xẩy ra nhập phân tích (inhibited: ức chế); (blocked: tắc nghẽn)… v.v.
– Tóm tắt vấn đề cũng sử dụng câu không ngừng mở rộng nhằm cô ứ đọng vấn đề. Ví dụ, câu mở màn “ Human herpesvirus 6 is … , causes … , and has been …”. – Lưu ý việc dùng câu thụ động Khi tế bào miêu tả phân tích nhập tóm lược vấn đề. 7. Các đặc thù ngữ điệu nhập phần tóm tắt
7.1 Sử dụng thứ bực tía số không nhiều Đặc trưng tiêu biểu vượt trội nhất về xưng hô nhập phần tóm lược của bài xích báo NCKH là sự việc dùng thông thường xuyên thứ bực tía số không nhiều nhằm chỉ người sáng tác chứ không thứ bực nhất (I/we) như: “The writer”, “The author”, “The researcher” hoặc sử dụng cấu tạo dữ thế chủ động vô nhân xưng như: “The paper đơn hàng with…”, “The results reveal/indicated…”.
7.2 Sử dụng cấu tạo thụ động Dùng cấu tạo thụ động nhập phần tóm lược của bài xích báo NCKH cũng là 1 cơ hội tách sử dụng thứ bực nhất số không nhiều. Ví dụ, “It can be concluded that…” thay cho cho tới “We can conclude that…”. “It is assumed that…” thay cho cho tới “We can assume that…”
7.3 Sử dụng thì (tense) và thể (aspect)
Các phân biệt về thì và thể cũng rất có thể đem tăng những đường nét nghĩa tinh xảo nhập thao diễn ngôn khoa học tập. Svobodova và tập sự [10] nhận định rằng thì lúc này được sử dụng cho tới những tuyên bố bao quát về những gì bài xích báo triển khai còn thì quá khứ được dùng làm tế bào miêu tả tiến độ và thành quả phân tích. Khi nói đến việc việc dùng thì trong những tóm lược học tập thuật đằm thắm giờ Anh và giờ Brazin, Johns [dẫn theo dõi Mona Baker,1] cho rằng một trong những động kể từ nhắc đến những gì được nêu nhập chủ yếu bài xích báo học tập thuật thì ông gọi những động kể từ này là những động kể từ trình diễn (indicative verbs), còn những động kể từ không giống trình bày cho tới những gì đã và đang được triển khai nhập phân tích nhưng mà bài xích báo report thì ông gọi là động kể từ vấn đề (informative verbs). Johns khêu ý rằng những động kể từ như “present” (trình bày), “mention” (đề cập), “propose” (đề xuất) và “refer to” (đề cập) là những động kể từ trình diễn (theo cơ hội gọi của Johns) tương quan cho tới những gì người sáng tác đang được triển khai nhập chủ yếu bài xích báo thì thông thường được sử dụng ở thì lúc này (present tense) còn những động kể từ như “determine” (xác định), “record” (ghi/chỉ), “select” (tuyển chọn), và “detect” (phát hiện) vốn liếng tương quan cho tới công trình xây dựng phân tích thì thông thường sử dụng ở thì quá khứ (past tense). Johns Note rằng “the results of an experiment are analyzed” report nội dung bài xích báo, còn “they were analyzed” report một trong mỗi cách thức được tổ chức nhập công trình xây dựng phân tích. Trong những tóm lược học tập thuật (khoa học tập và công nghệ) nhập giờ Anh Johns cũng khêu ý rằng thể lúc này triển khai xong (present perfect) được sử dụng rõ ràng nhằm chỉ công trình xây dựng phân tích của những mái ấm khoa học tập không giống. Ví dụ, “It is proposed that …” khêu ý người ghi chép phần tóm lược đang được khuyến nghị, còn “It has been proposed that …” khêu ý rằng một ai cơ khuyến nghị chứ không cần nên người ghi chép phần tóm lược. Theo Weissberg & Buker [13], những thì của động kể từ được dùng làm ghi chép những câu nhập phần tóm lược đều tương quan thẳng cho tới những thì của động kể từ nhưng mà tao vẫn sử dụng trong những phần ứng trước cơ nhập công trình xây dựng phân tích hoặc bài xích báo NCKH. Ví dụ, câu vấn đề nền nhập phần tóm lược tương tự động như câu vấn đề nền nhập phần giới thiệu: cả nhị đều được ghi chép ở thì lúc này (present tense). Trong phần tóm lượt, thì lúc này thông thường được sử dụng ở chỗ vấn đề nền và kết luận; thì quá khứ sử dụng trong những phần: mục tiêu (quá khứ hoặc lúc này trả thành), cách thức, thành quả.
7.3.1 Thì lúc này nhập phần vấn đề nền và kết luận
– One of the basic principles of communication is that the message should be understood by the intended audience (thông tin yêu nền). – The results suggest that the presence of unique sets of industry factors can be used đồ sộ explain variation in economic growth (kết luận)
7.3.2 Thì quá khứ được sử dụng trong những phần: mục tiêu, cách thức và kết quả
– In this study the readability of tax booklets from nine states was evaluated (mục đích). – Children performed a 5-trial task (phương pháp). – Older workers surpassed younger ones in both tốc độ and skill jobs (kết quả).
7.3.3 Hiện bên trên triển khai xong nhập phần mục đích
– Net energy analyses have been carried out for eight trajectories which convert energy source into heated domestic water (mục đích).
7.4 Sử dụng những động kể từ tình thái (modal verbs) và động kể từ thăm hỏi thám thính (tentative verbs)
Dùng động kể từ tình thái như “will”, “would”, “should”, “may”, “could”… nhập câu tóm lại (phần tóm tắt) khêu ý một thái phỏng thăm hỏi thám thính hoặc nhã nhặn của người sáng tác bài xích báo. Các động kể từ “thăm dò” như “suggest” (gợi ý), “recommend” (khuyến nghị/đề nghị), “propose” (đề xuất), “imply” (gợi ý)… cũng rất được khuyên răn sử dụng nhập bài xích báo nhằm người ghi chép không thật khinh suất về những phần mềm, lý thuyết gần giống thực hành thực tế Khi nêu độ quý hiếm công trình xây dựng khoa học tập.
– The results suggest [động kể từ thăm hỏi dò] that the presence or absence of unique sets of industry factors can [động kể từ tình thái] be used đồ sộ explain growth variation in both the center and the periphery of the industrialized region.
– We recommend [động kể từ thăm hỏi dò]that a moderate level of indentation be used đồ sộ increase program comprehension and user satisfaction.
8. Kết luận
Dù chỉ trình bọn nhị quy mô kiểu mẫu tóm lược (mô hình năm bộ phận và quy mô nhị trở nên phần) của Weissberg & Buker (1990) và nhị loại tóm lược (tóm tắt tế bào miêu tả và tóm lược thông tin) của Svobodova & tập sự (2000) tuy nhiên bài xích báo vẫn mô tả tranh ảnh “phần tóm tắt” với những đặc thù ngữ điệu khá rõ ràng. Tuy nhiên để sở hữu tranh ảnh “phần tóm tắt” không hề thiếu nhất, rất cần phải sở hữu những phân tích so sánh đằm thắm nhị ngữ điệu (Anh-Việt) và phân tách chuyên mục. Các phân tích nhập sau này cần thiết chú ý nhập việc phân tách phần tóm lược theo dõi những thường xuyên ngành giúp thấy được khác lạ đằm thắm nhị ngôn ngữ). Hy vọng rằng qua quýt những đặc thù ngữ điệu của phần tóm lược được phân tách và những loại vấn đề được reviews nhập bài xích báo, SV nước ngoài ngữ và SV thường xuyên ngành tiếp tục nhận những chỉ dẫn hữu ích nhằm ghi chép một tóm lược của bài xích báo NCKH tương thích bởi vì giờ Anh.
Tài Liệu Tham Khảo
[1] Baker, Mona (1997), In Other Words: A Coursebook on Translation. Routledge.
[2] Johns, T (1991), It Is Presented Initially: Linear Dislocation & Interlanguage Strategies in Brazilian Academic Abtracts in English and Portuguese Mimeograph. University of Birmingham.
[3] Nguyễn Minh Thuyết (Chủ biên) & Nguyễn Văn Hiệp (1999), Tiếng Việt Thực Hành. NXB Đại Học Quốc Gia thủ đô.
[4] Nguyễn Phước Vĩnh Cố (2011), Dạng Thức Xưng Hô và Cấu Trúc Vô Nhân Xưng Trong Diễn Ngôn Khoa Học. Truy cập ngày 25/9/2012 kể từ https://nguyenphuocvinhco.wordpress.com/2011.
[5] Nguyễn Phước Vĩnh Cố (2012), Để Viết Phần Giới Thiệu Của Một Bài Báo Nghiên Cứu Khoa Học. Truy cập ngày 8/10/2012 kể từ https://nguyenphuocvinhco.wordpress.com/2011.
[6] Nguyễn Văn Tuấn (2012), Cách Viết Một Bài Báo Khoa Học (phần 1). Truy cập ngày 8/10/2012 kể từ http://nguyenvantuan.net.
[7] Ngũ Thiện Hùng & Bùi Thị Thu Hà (2007), Tìm Hiểu Một Số Đặc Điểm Diễn Ngôn Phần Tóm Tắt Của Các Bài Báo Kinh Tế Tiếng Anh và Tiếng Việt. Truy cập ngày 28/9/2012 kể từ http://www.kh-sdh.udn.vn/zipfiles/hung_nguthien.doc
[8] Orasan. C. (2001), Patterns in Scientific Abstracts, in Proceedings of Corpus Linguistics 2001 Conference, Lancaster University, Lancaster UK. Truy cập ngày 25/9/2012 kể từ clg.wlv.ac.uk > Publications.
[9] Samraj, B. (2002), Introductions in Research Articles: Variations Across Disciplines. Truy cập ngày 24/7/12 kể từ samraj_on_introductions(3).pdf
[10] Svobodova & et al. (2000), Writing in English: A Practical Handbook for Scientific and Technical Writers. Truy cập ngày 25/9/12 kể từ http://w.w.w.atom.uni-mb.si/Stu/filesWriting_in_English.pdf
Xem thêm: Sinh Năm 2014 Mệnh Gì? Giáp Ngọ 2014 Hợp Tuổi Gì, Màu Nào
[11] Swales, J. (1981), Aspects of Article Introductions. Birmingham, UK. The University of Aston, Language Studies Unit.
[12] Swales, J. (2011), Genre Analysis: English in Academic and Research Settings. Cambrigde: Cambrige University Press.
[13] Weissberg, Robert & Buker, Suzanne. (1990), Writing Up Research: Experimental Research Report Writing for Students of English, Prentice Hall Regents.
Bình luận